1. 南华大学有几个学院和专业？

答：现有25个教学院部，有72个全日制本科专业，3个一级学科博士后科研流动工作站，18个博士学位授权点，124个硕士学位授权点，32个专业学位授权点。面向全国31个省（直辖市、自治区）和港澳台招生，并招收留学生。现有在校全日制本科生33000余名，博士、硕士研究生4000余名。

 

2. 南华大学校训是什么？

答：明德、博学、求是、致远

 

3. 学校的办学特色？

答：南华大学由原中南工学院、原衡阳医学院和原核工业第六研究所合并组建而成，实行工业和信息化部、国家国防科技工业局、中国核工业集团公司、中国工业建设集团公司与湖南省人民政府共建，教育部卓越人才教育培养计划项目试点高校，中国人民解放军后备军官选拔培训基地。学校办学涉及哲学、经济学、法学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等9大学科门类，核特色鲜明、医品牌突出、环保底蕴深厚；与国际原子能机构、英国剑桥大学、中国原子能科学研究院等国内外100多所院校建立了长期的合作关系。

 

4. 城市建设学院从哪一年开始办学？

答：1958年，以中南矿冶学院矿冶工程系为基础组建衡阳矿冶工程学院，开办放射性冶金、采矿、选矿、地质等专业。1983年，在原衡阳矿冶工程学院水冶系的基础上，成立建工系；2000年，中南工学院与衡阳医学院合并组建南华大学，成立建筑工程与资源环境学院；2002年，原核工业部第六研究所并入南华大学，其下辖的采矿室、环保室、溶浸室和设计所并入建筑工程与资源环境学院；2004年后，环境工程、安全工程、建筑学等专业陆续从学院分离并组建了新的学院，学院更名为城市建设学院。

 

5. 学院的机构设置？

答：学院实行党政联席制。院长主持学院行政全面工作，三个副院长分别分管本科教学、研究生教学、科研与实验室工作，设教学、科研秘书一名，学位点联络秘书三名。院党委书记负责党委全面工作，党委副书记分管学生管理工作。院党委委员分管宣传、保密、组织、纪检、统战等工作。

 

6. 给排水科学工程专业的师资状况？

答：给排水科学与工程专业拥有一支治学严谨、职称、学历、年龄与学缘结构合理的师资队伍。现有专业教师20人，其中教授5人、副教授11人，毕业于清华大学、同济大学、哈尔滨工业大学、湖南大学、西安建筑科技大学、华南理工大学、中科院等国内10余所重点高校和研究所，以给水排水工程、环境工程专业为主体，涉及生物工程、化学工程及工程地质与水文地质等专业。专业教师中95%以上具有硕士研究生以上学历，其中7人具有博士学位，5人在职攻读博士学位，7人为国家注册公用设备工程师（给水排水），3人为国家注册环境评价工程师，1人为国家注册一级建造师。

 

7. 给排水科学工程专业的培养目标？

答：本专业培养具有一定的人文社会科学知识和自然科学的基本理论知识；具有一定的体育、军事知识，受到必要的军事锻炼；掌握科学锻炼身体的能力，具有健全的心理和健康的体魄。具备城市给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在水的开采、加工、输送、回收与再生利用这一可持续发展的社会循环中，从事城镇、工业和建筑给水排水工程的规划、设计、施工、管理、咨询、监理、教育和研究开发方面工作的高级工程应用型、创新性人才。

 

8. 给排水科学工程专业的主要课程？

答：水分析化学、工程力学、水力学、水泵与水泵站、水处理微生物学、水质工程学、给水排水管道系统、建筑给水排水与消防工程、水工程施工。

 

9. 给排水科学工程专业的就业去向？

答: 该专业培养在给排水科学与工程领域从事设计、研究、施工、教育、管理、投资等工作,具有较强工程适应性的高等工程技术人才。学生毕业后可在设计研究院、建设施工单位、监理公司、房地产部门及自来水厂和污水处理厂等部门工作,亦可在市政、教育、研究等部门从事相应工作或进一步深造。

 

10. 给排水科学工程专业的主要实践环节有哪些？

答：认识实习、测量实习、水泵与水泵站课程设计、给排水管网系统课程设计、水处理课程设计、建筑给水排水工程课程设计、生产实习、毕业设计（论文）、毕业实习等。

 

11. 给排水科学工程专业教育评估有什么意义？

答：（1）发挥了评建作用---专业办学指导思想进一步明确,师资队伍建设进一步加强。教学条件得到进一步改善,专业建设与教学改革进一步深化,教学管理更加规范。（2）明确了努力方向 ---一是找准了存在的主要问题：教师的国际视野需要加强，师资队伍中博士比例偏低；研究性和创新性实验需要进一步加强；二是明确了今后的努力方向：加大教研教改课题资助力度，结合现有基础，集中力量、重点突破，积极为构建高水平实验教学、信息服务、科学研究和实践教学平台创造条件，做到有目标、有计划、有步骤地培育教研教改成果。紧跟给排水科学与工程专业发展，持续优化课程体系、改进理论与实践教学工作。给排水科学与工程专业评估制度的建立和实施,为注册设备工程师执业资格制度的推行创造了基本条件。

 

12. 给排水科学工程专业教育评估的依据是什么？

答：根据《住房和城乡建设部高等教育给排水科学与工程专业评估文件 （2008）》为依据。

 

13. 给排水科学工程专业教育评估的原则是什么？

答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。“以评促建”就是通过评估带动学院各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估推动学院的改革和创新；“以评促管”就是通过评估更新学院的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学院通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教学质量。

 

14. 建设部高等教育给排水科学工程专业教育评估的目的是什么？

答：高等学校给排水科学与工程教育评估的目的是加强国家对给排水科学与工程专业教育的宏观指导和管理，保证和提高给排水科学与工程专业的教育基本质量，更好地贯彻教育必须为社会主义建设服务的方针，并且使我国高等学校给排水科学与工程专业毕业生符合国家规定的申请参加注册考试的教育标准，为国际上发达国家互相承认同类专业的学历创造条件。

 

15. 评估工作包括哪些内容？

答：评估工作包括审查申请资格、审阅自评报告、组织和派遣视察小组、审阅视察报告、作出评估结论、颁发证书。

 

16. 什么是整个评估工作的基础？如何理解？

答：学院自评是整个评估工作的基础.首先,在评估的阶段中,学院自评的时间最长,在建设、改革与管理过程中所做的工作最多,取得的实效也最明显;其次,最了解学院教学状况的还是学院自己,只有被评学院认真搞好自评,才能总结好学院教学工作的成绩、提炼出办学特色,找准学院教学工作的薄弱环节和存在的问题,并有针对性的进行整改.最后,专家组在进校前通过认真审阅学院的自评工作报告,已初步了解了学院教学工作以及评鉴工作的基本情况,获得了学院教学工作的大量信息,并有了初步的了解, 这就为专家组进校考察评估奠定了基础.因此,自评是整个评估过程中最重要的一个阶段,是一项基础性工程.

 

17. 给排水科学工程专业教育评估指标体系有哪些主要内容？

答：（1）组建了评建机构

学校和城市建设学院均成立了南华大学给排水科学与工程专业评估自评工作领导小组和工作小组。

学校自评工作领导小组由主管教学的副校长阳小华教授担任组长，由教务处处长刘泽华教授和城市建设学院院长陈振富教授担任副组长，成员包括市政工程学科学术带头人谢水波教授、学校相关职能部门、城市建设学院有关负责人、评估专业负责人。

自评工作小组由陈振富教授担任组长，设副组长2名，教务处副处长龙双涟教授和城市建设学院副院长周书葵教授，成员包括柯国军教授、王劲松教授、市政工程系系主任刘金香老师以及学院办公室、教务与科研办公室、学工室、实验室的负责人及市政工程系全体在编在岗教师。

根据住房城乡建设部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会的指导精神及我校给排水科学与工程专业的发展规划，自2008年起，城市建设学院对本专业教育评估着手开展前期准备工作，并于2011年向评估委员会进行了汇报。

2011年9月，学校召开教学工作会议，部署了给排水科学与工程专业评估工作，我城市建设学院着手准备给排水科学与工程专业评估工作。

2013年6月城建学院向学校递交了专业评估申请。2013年7月学校在审查专业评估的各项前期准备工作后，于2013年8月9日正式向住房和城乡建设部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会提出评估申请。

（2）学习了评估方案

    两年来，组织教师认真学习《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》和《住房与城乡建设部高等教育给排水科学与工程评估文件》（2008），力求全面准确掌握评估要求，先后组织派员到湖南大学等观摩学习。通过学习和宣传，师生员工了解了评估工作的目的、意义、原则和要求，发挥了评估指标在整改中的导向作用。

（3）推进了评建工作

    按照自评自建要求，结合学院实际，明确了摸清家底、找准差距、明确方向、切实整改的思路，制订评建工作计划。先后开展师资队伍调查、仪器设备清查、校舍图书核查、教学运行检查，多次召开会议专题研究整改工作，提出目标和措施、阶段总结评建工作状况，提出下阶段任务要求，使评建工作有序按期推进。

学院强调，评估是手段，建设是关键，提高教学质量是目的。明确提出，人人都是评估对象，事事都是评估内容，处处都是评估范围。在自评自建过程中，注重专业全员参与，统一目标，增强动力，形成合力，扩大成效。

评估计划、步骤：

2011年9月，动员，对照评估体系，摸清家底、寻找差距；

2011年10月，分工负责，落实各项基础资料、规范整理教学文件，包括；认真审查核实之后撰写出自评初步报告；

2013年12月上旬，学院组织专家对自评报告和附录进行认真审查，并根据审查意见认真整改；

2013年12月下旬，学校组织专家对自评报告和附录修改稿进行审查，并整改，在2014年元月15日之前提交自评报告；

2014年3月，学校组织有关专家根据评估指标体系、教学档案、支撑材料进行全面初评，并整改；

2014年4月上旬，学校组织有关专家进行复评后，根据复评意见再次进行认真整改；

2014年5月，迎接住房城乡建设部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会的现场考察。

 

18. 大学生应当具备的政治思想有哪些？

答：（1）热爱社会主义祖国， 拥护中国共产党领导，具有实事求是的科学态度以及艰苦奋斗、实于创新的精神和为国家富强、民族振兴的理想， 初步树立科学的世界观和为人民服务的人生观；

（2）懂得马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理；熟悉中国革命历史并了解中国历史；了解国内外形势及党和国家的基本路线、方针政策； 了解哲学、经济学、法律等方面的知识； 了解文学、艺术、伦理、社会学和公共关系学等方面的基本知识。

 

19. 学风主要体现在什么方面？

答：刻苦钻研，联系实际，尊敬师长，团结互助，遵守纪律，勇于进取 。

 

20. 大学生素质的基本内涵是什么？

答：（1）在思想道德素质方面，具有强烈的事业心，高度的社会责任感，辩证唯物主义的世界观，高尚的精神境界和文明的行为举止。

   （2）在文化素质方面，做有哲理、有情趣、有品位、有高尚人格的人。

（3）在心理素质方面，能做到心态平和、情绪稳定、乐观并积极向上。

 

21. 评估从哪些方面考察学生毕业设计（论文）的质量？

答:（1）毕业设计宜与实际相结合，选题内容、难度和工作量符合要求；

   （2）配合足够的讲师和讲师以上的教师指导毕业设计；

   （3）学生能够运用所学知识独立完成设计任务，提交完备的毕业设计文件；

（4）毕业设计不少于14周。

 

22. 是否建立了主要教学的质量监控体系，并定期进行检查与评估？

答：建立了由学校教学工作指导委员会、教学副校长、教学督导专家组、教务处、质量管理与评估科、学生处、各学院、系（教研室）等多部门人员参加的教学质量监控和保障体系运行长效机制。通过学生网上评价系统、教学礼拜、期中教学检查、教学督导团等手段每年进行教学检查和评估。

 

23. 专业培养计划、教学管理文件和规章制度是否完备，档案文件管理是否健全？

答：健全。学校和学院制定了系列的教学管理文件，形成了比较完善的管理体系，且执行严格。教学资料归档齐全，整理规范，完备率为100%。学生学习效果资料包括学生考卷及成绩单、课程设计、毕业设计、实验报告和实习报告等，由城市建设学院档案室保管。

 

24. 为什么参加认证？有什么重要意义？

答：开展工程教育认证工作，构建质量监控体系，可以提高工程教育质量；开展工程教育认证工作，使学校与国际接轨，实现国际化办学，可以提升培养质量，促进工程技术人才国际流动、增强国际竞争力。

 

25. 学校、学院的财务状况如何？如何支持工程教育？

答：长期以来，南华大学坚持本科教学经费优先保障原则，稳步加大教学、实验室建设投入，努力改善办学条件，确保本科生业务费、教学差旅费、仪器设备维修费、体育维持费等各项教学经费足额投入并逐步增加。给排水科学与工程专业的教育经费主要来源于学校拨款，包括本科教学日常运行经费、本科专项教学经费、实验经费、实验设备更新费和实习经费等。

近四年生均教学经费投入情况表（元/生）

 

26. 给排水科学与工程专业的教育特色是什么?

答：南华大学的给排水学科是湖南省重点学科，给排水科学与工程专业是教育部第一类特色专业，市政工程学科的铀污染防治与消防工程是学校安全科学与工程一级学科博士授权点的重要方向之一。给排水科学与工程专业发挥自身优势，利用学校的环保底蕴，开设多门学科交叉性课程，并利用丰富的科研资源，或开出选修课程，编写特色教材，或转化为课程教学的新内容新方法，或转化为学生课程实践和毕业实践的真题来源，让学生在课程学习和科研实践中夯实知识基础、增强实践能力、培养创新能力。给排水科学与工程专业通过丰富的教育实践活动，培养学生的甘于奉献、敢于担当的人文精神。

 

27. 如何确认专业出口和目标是否吻合？

答：针对给排水科学与工程专业毕业生的能力要求，通过督导组评估、用人单位评价、教师考核、学生自评等方式对培养过程中课堂授课、实验、学习、毕业设计（论文）等全部教学环节进行逐项出口评估，利用评估结果对培养方案、课程设置等环节进行持续改进，使本专业毕业生具备口径宽、基础厚、能力强的优异素质，具有应用型人才的能力和潜质。

 

28. 设定目标和出口的流程是什么？

答：根据企业、社会需要设定目标和出口（毕业生能力）。

 

29. 课程体系如何和专业出口相匹配？

答：本专业教学计划中包括下列四类课程体系：通识教育课程体系，专业基础课程体系，专业主干课程体系，专业选修课程体系。